(黃美鳳老師與受訪學校教師組成備課趴分組討論。圖由 教育部 提供)
教學交流與經驗傳承是提升教學品質重要的一環，教育部透過「教學訪問教師計畫」，讓一般地區學校教師自願前往偏遠地區擔任教學訪問教師，讓城鄉教學彼此交流成長。109學年度「教學訪問教師計畫」12月開始申請，歡迎一般地區學校教師踴躍參加，為教學生涯增添更豐富的色彩。
高雄市鼓岩國小教師許詩屏105至107連續3個學年度參與教學訪問教師計畫，並表示，一開始是抱持分享教學理念及體驗不同文化與學習特質的心態參加，希望為自己的教學注入新活力。過去3年分別前往高雄市桃源區布農族小學樟山國小以及澎湖縣龍門國小，在兩校訪問期間，她以第三人的角度觀察問題，與受訪學校教師共同討論學生學習的迷思及教師教學盲點，相互交流並結合自身教學經驗，透過共同備課及製作桌遊教具等方式，一起解決問題，使數學等教學科目更加活潑，也讓學生有截然不同的學習體驗，並愛上學習。回顧這3年的教學訪問，她覺得視野變得更廣，對未來教學也更有想法。
臺南市海佃國小教師黃美鳳也是連續3年參與教學訪問教師計畫，她提到，當初因朋友大力支持及鼓勵，決定給自己一個挑戰自我的機會，也累積更多人生經驗。第一年她到偏遠地區的嘉義縣來吉國小，隔年轉到臺東縣泰源國小，最後一年則飛到金門的金寧國小，體驗臺灣東西部及外島截然不同的教學環境。
訪問期間，黃美鳳老師與受訪學校教師組成「備課趴」，發現每所學校的教師都是「臥虎藏龍」，自己則像「催化劑」的角色，促進受訪學校教師同領域、跨年段間的教學單元合作，透過不斷嘗試、磨合與分享，教師們彼此成為緊密的互助夥伴，共同激盪教學想像，甚至擴大邀請其他地區教師共同參與，產生更多共鳴與迴響。
「一個人走得快，一群人走得遠！」教育部國教署表示，「教學訪問教師計畫」自105學年度試辦以來已邁入第4年，一群滿懷教育熱忱的教師，藉由長期的陪伴與合作共同成長，在城鄉學校之間相互激盪對教學的想像，讓教育產生更多創新的可能。教育部未來仍會持續強化偏遠地區教育資源，包括學校教育措施、寬列經費、彈性運用人事、提高教師福利措施等，給偏遠地區學校最大的支持，也會持續鼓勵更多優秀教師前往偏遠地區服務，讓城鄉教育資源更均衡。
109學年度教學訪問教師計畫申請作業今年12月開跑，教育部歡迎一般地區學校的優秀教師踴躍參與，為教學生涯增添更多色彩。詳細資訊均公布於教學訪問教師計畫粉絲專頁( https://www.facebook.com/pg/nkuhttitt/posts/?ref=page_internal )
(許詩屏老師與受訪學校教師組成社群討論。圖由 教育部 提供)
公告時間：2019/12/10
新聞來源：https://www.edu.tw/News_Content.aspx?n=9E7AC85F1954DDA8&s=5B80C42575CB7CE0
資訊來源：教育部
